DOLAR 18,0876
EURO 18,1625
ALTIN 1.016,26
BIST 3.020,20
Adana Adıyaman Afyon Ağrı Aksaray Amasya Ankara Antalya Ardahan Artvin Aydın Balıkesir Bartın Batman Bayburt Bilecik Bingöl Bitlis Bolu Burdur Bursa Çanakkale Çankırı Çorum Denizli Diyarbakır Düzce Edirne Elazığ Erzincan Erzurum Eskişehir Gaziantep Giresun Gümüşhane Hakkari Hatay Iğdır Isparta İstanbul İzmir K.Maraş Karabük Karaman Kars Kastamonu Kayseri Kırıkkale Kırklareli Kırşehir Kilis Kocaeli Konya Kütahya Malatya Manisa Mardin Mersin Muğla Muş Nevşehir Niğde Ordu Osmaniye Rize Sakarya Samsun Siirt Sinop Sivas Şanlıurfa Şırnak Tekirdağ Tokat Trabzon Tunceli Uşak Van Yalova Yozgat Zonguldak
Artvin 31°C
Açık
Artvin
31°C
Açık
Paz 32°C
Pts 30°C
Sal 32°C
Çar 32°C

SINAV MERKEZLİ BİR EĞİTİM SİSTEMİ DOĞRU DEĞİL

14.07.2022
161
A+
A-

Filiz Yılmaz: Eğitimde Fırsat Eşitliğinin Bir An Önce Sağlanması Gerekmektedir

Eğitim-İş Artvin Şube Başkanı Filiz Yılmaz, 2022 LGS’de il başarısını değerlendirdi. LGS sonuçlarının MEB’in başarısızlığını ortaya koyduğunu belirten Yılmaz,merkezine sınavı değil; insanı, çocukları koyan bir eğitim sisteminin şart olduğunu söyledi.

Filiz Yılmaz, ”Yapılan hatalardan hiçbir zaman ders almayan, çocuklarımızın emeklerini ve hayallerini yok sayan MEB’in LGS’yi derhal kaldırması, eğitimde fırsat eşitliğini bir an önce sağlaması gerekmektedir.” dedi.

Başkan Yılmaz açıklamasında şu ifadeleri kullandı:

“Milli Eğitim Bakanlığı, 2022 Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamında 5 Haziran’da yapılan merkezi sınavın sonuçlarını açıkladı.

Bilindiği üzere, öğrencilerin okullardan uzak kaldığı 1,5 yılın ardından pandemiye ilişkin neredeyse hiçbir tedbir almadan yüz yüze eğitime geçen MEB, salgın nedeniyle artan eşitsizlikleri gideren, daha adil ve nitelikli, olası sorunlara daha dayanıklı bir eğitim sistemi için kapsamlı bir eylem planı oluşturmamıştır. Öğrencilerin salgın sürecinde ne kadar öğrenme kaybı yaşadığı tespit edilip telafi eğitim politikası geliştirilmemiştir.

Salgının yarattığı olumsuz koşullara uygun adım atılmayarak, yüz yüze eğitim sürecinin nitelikli bir şekilde yürütülememesinin olumsuz sonuçlarını, Bakanlığın yayınladığı LGS raporu ortaya koymuştur.

Geçtiğimiz yıl 1 milyon 38 bin öğrenci sınava katılırken, bu yıl sınava başvuran 1 milyon 236 bin 313 öğrenciden 1 milyon 31 bin’i sınava katılmıştır.

2021-2022 eğitim öğretim yılında 8. Sınıfta eğitime devam eden öğrencilerin ancak yüzde 83,46’sı merkezi sınava girdi.  Bu yıl, sınav yapılan okul, derslik sayılarının artmasına rağmen, sınava katılan öğrenci sayısının bir önceki yıla göre düşüş göstermesi, çocuklarımızın giderek bu sınavdan umudunu kestiğini göstermektedir. LGS rakamlarının başlıca söylediği şey, çocuklarımızın bu sınava ve adaletine güveni kalmadığıdır.

Rapora göre; yirmi soru bulunan alt testler arasında öğrencilerin doğru cevap sayısı ortalamasının en yüksek olduğu alt test Fen Bilimleri (9,50), en düşük olduğu alt test ise Matematiktir (4,74).

On soru bulunan alt testler arasında öğrencilerin doğru cevap sayısı ortalamasının en yüksek olduğu alt test Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (6,45), en düşük olduğu alt test ise Yabancı Dildir (4,59).

Sınavda elde edilen Türkçe (9,22), T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük (5,54), Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (6,45), Yabancı Dil (4,59), Matematik (4,74) alt testlerindeki doğru cevap sayısı ortalamaları 2021 yılı ile yakındır.

Ancak yüz yüze eğitime kesintisiz devam edildiği bu eğitim öğretim yılının ardından gerçekleştirilen sınavda, başarı oranının daha fazla artması beklenirdi. 2020 merkezi sınav sonuçlarıyla kıyaslandığında, geçtiğimiz yıl ve bu yıl öğrenciler daha düşük başarı göstermiştir. 2020 LGS sonuçlarına göre Türkçe alt testinde ortalama 10,00; Matematik alt testinde 4,89; Fen Bilimleri alt testinde ise 10,21 olarak gerçekleşmişti.

Açıklanan bu rakamlara bakıldığında, yapılan hatalardan hiçbir zaman ders almayan, çocuklarımızın emeklerini ve hayallerini yok sayan MEB’in LGS’yi derhal kaldırması, eğitimde fırsat eşitliğini bir an önce sağlaması gerekmektedir.

Eğitim-İş olarak tekrar vurguluyoruz; sınav merkezli bir eğitim sistemi, özellikle yaşları küçük çocuklarımız için doğru değildir. Sınavların, ortaokul çağındaki çocuklar için bu kadar önemli hale getirilmesi, pedagojik olarak yanlıştır. Üstelik o yaştaki çocukların başarılarını ölçme ve değerlendirmeye dair sınav yapmaktan başka metotlar da vardır.”

Esra Başar

 

YORUMLAR

Henüz yorum yapılmamış. İlk yorumu yukarıdaki form aracılığıyla siz yapabilirsiniz.